En France comme à l'étranger, la crise financière et économique met au centre du débat public le rôle des « business schools » dans la formation des cadres et des dirigeants. Les critiques, portant sur le contenu des enseignements et sur leurs méthodes, sont nombreuses. Au fur et à mesure que les certitudes tombent, les écoles elles-mêmes se remettent en question. « Les sociétés civiles sont en train de prendre conscience de ce basculement : le monde auquel nous étions habitués se dérobe sous nos pieds », écrivait ainsi le directeur général d'HEC, Bernard Ramanantsoa, dans une tribune dans Le Figaro le 8 novembre dernier. Le 1^er décembre 2011, l'AEF a réuni des représentants de la société civile – intellectuels, hommes politiques, syndicalistes – et des dirigeants d'écoles de management, pour réfléchir ensemble aux défis qui les attendent. Quels rôles économique, social et sociétal devront jouer les écoles, dans un contexte de crises multiformes ? Dans quelle mesure seront-elles des actrices du changement, et quelles en seront les traductions concrètes dans les contenus, les modèles pédagogiques et les rapports à leur environnement ?

Las de dix ans d’atermoiements et d’obstacles en tous genres, la plupart des États membres de l’Union européenne ont décidé de recourir au processus dit de « coopération renforcée » pour tenter de débloquer enfin le dossier du brevet européen. L'initiative avait déjà obtenu l'approbation de la Commission européenne et du Parlement. À son tour, le Conseil de l'UE, qui réunit les ministres européens en charge de la Recherche et de l'Industrie, a donné son feu vert, le 10 mars 2011... avant que la Cour européenne de justice ne modère sérieusement toutes ces ardeurs.

Le concours est-il le mode de sélection le plus méritocratique qui soit ? Les élites françaises n'en doutent pas. Pourtant ce modèle n'existe qu'en France. Les Etats-Unis ont choisi le modèle de la « comprehensive review », combinée à un test standardisé, et le recrutement de leurs universités d'élite est... « plus diversifié » que celui de nos grandes écoles françaises, analyse Agnès van Zanten, sociologue de l'éducation, directrice de recherche à l'Observatoire sociologique du changement (CNRS-Sciences Po).

Depuis dix ans, le Qatar a entrepris de devenir la plaque tournante de l'enseignement supérieur dans la péninsule arabique. Son campus Education City accueille pour l'instant six universités américaines, une britannique et depuis peu, un programme MBA de HEC. Un pari réussi, donc, selon les autorités du Qatar. Sur place, la vacuité des lieux interroge...

Insead, Essec, Edhec, Paris-2 à la rentrée prochaine... Les établissements français sont de plus en plus nombreux à opérer à Singapour, bien au-delà des classiques accords d'échanges. Néanmoins, tous n'ont pas opté pour le même modèle : campus in situ pour les uns, centre de recherche ou cursus délocalisé pour les autres. Qui fait quoi et dans quel but ? État des lieux.

La puissance du moteur asiatique contre les milliards du pétrole. Ainsi pourrait-on résumer la guerre que se livrent, à l'échelle du globe, quelques États confettis, de Singapour au Qatar en passant par les Émirats arabes unis, pour construire le « campus-monde » du 21^e siècle. Car si les moyens et les méthodes diffèrent, les objectifs sont bien les mêmes : attirer, sur leur propre territoire, les marques les plus prestigieuses en matière d'enseignement supérieur et de recherche. Enjeu : prendre de l'avance dans la grande compétition de l'intelligence qui s'annonce.

Avec un plan d'investissement de 20 millions d'euros pour former 2 500 étudiants dans ses locaux et 2 500 à distance, l'Institut international d'ingénierie de l'eau et de l'environnement de Ouagadougou (Burkina-Faso) affiche clairement son ambition : s'imposer comme un centre africain de formation d'excellence.

À Dakar comme à Ouagadougou, les universités francophones africaines se coordonnent et se structurent, développent des actions de coopération, et s'efforcent tant bien que mal de faire face à l'afflux croissant de nouveaux inscrits.

Le projet de classement européen des universités, U-Multirank, devrait rester en phase de faisabilité plus longtemps que prévu. D'après certains membres du consortium Cherpa qui pilote le projet, des dissensions entre les pays impliqués rendraient l'exercice plus compliqué que prévu. Et la question du coût d'une telle entreprise commence à se poser.

Trois ans après son lancement, le Conseil européen de la recherche a financé 1 000 bourses de chercheurs, aussi bien jeunes qu'expérimentés. Décryptage de l'agence qui ambitionne de devenir une référence mondiale du financement de la recherche.

La folie des classements n'est pas prête de s'arrêter. S'il en sort de nouveaux chaque année, c'est parce qu'il y a un marché, fructueux qui plus est. Mais avec cette prolifération, comment se démarquer ? La qualité est un enjeu important pour gagner en crédibilité.

En 2005 était lancée l’exzellenzinitiative, le grand appel à projets allemand qui vise à promouvoir quelques établissements au rang d’universités d’élite. Aujourd’hui, à l’aube de la deuxième édition du dispositif, et alors que le modèle est sur le point d’être repris en France, des responsables universitaires tirent un bilan finalement mitigé de l’expérience.

Près des deux tiers des P-Dg de ses plus grandes entreprises et la quasi-totalité de ses dirigeants politiques sont issus de seulement quatre universités extrêmement sélectives : le Japon semble bien être « l’autre pays des élites ». Avec tous les risques de sclérose sociale et intellectuelle que cela comporte.

Chic, tournée vers l’Occident et très orientée business, voilà comment apparaît l’université Keio, alma mater des milieux d’affaires japonais. Le comble de l’élégance ? Scolariser ses enfants à Keio dès l'école maternelle qui lui est rattachée, pour s’assurer une éducation impeccable et un réseau à vie.

Must de l’enseignement supérieur japonais, l’université de Tokyo forme les plus hauts fonctionnaires du pays et attire des étudiants venus de tous les coins du Japon. Pour ces derniers, décrocher une inscription à « Todai », comme on la surnomme, signifie s’assurer une position élevée à la sortie.

Classée vingt-quatrième université mondiale dans le dernier palmarès de Shanghai, à quatre rangs à peine derrière sa consœur et rivale de Tokyo, « Kyodai » cultive sa différence et son indépendance. Quant à ses chercheurs, ils figurent parmi les meilleurs du Japon.

Des institutions sous la coupe directe du ministère de l’Enseignement supérieur et peu ouvertes à l’international : voilà, en résumé, ce qu’étaient les universités nationales japonaises il y a encore quelques années. Mais depuis 2004 et la grande réforme sur l’autonomie, les choses bougent. Objectif : les doter des meilleurs atouts pour affronter la concurrence mondiale.

Deuxième université privée du Japon, elle est connue pour son passé militant et pour être socialement plus ouverte que sa rivale Keio. Si Waseda est aujourd’hui moins politisée qu’à ses origines, elle continue de former un grand nombre de journalistes, d’artistes et d’écrivains.

Les universités françaises auraient-elles une trop haute opinion de leur pouvoir d’attraction des étudiants étrangers ? À lire la note publiée ce mois-ci par CampusFrance, il semble en tout cas qu’elles n’aient pas encore mesuré tous les enjeux d’une stratégie numérique tournée vers l’international. À l’université technologique de Belfort-Montbéliard, en revanche, on s’applique à séduire ces étudiants qui viennent parfois de loin.

Méconnus en France, les community colleges sont pourtant de plus en plus plébiscités par les étudiants américains. Ces établissements aux frais d’inscription modestes dispensent un enseignement en deux ans, proposent des diplômes professionnels, mais jettent également des ponts vers les universités.

Ils sont professeur, doyen, vice-président d’université, membres d’associations professionnelles : les grands témoins interrogés aux États-Unis par l’ORS dynamitent huit idées reçues sur l’enseignement supérieur américain. Parmi elles, les quotas d’étudiants issus des minorités, les professeurs stars, les difficultés d’accès à l’université ou encore la généralisation du fundraising.

Aux États-Unis, le lobbying est une pratique courante pour les universités. Le but : négocier des financements auprès du gouvernement. Et comme l’union fait la force, les établissements parient sur le poids que leur donnent les associations. Des regroupements qui peuvent compter plusieurs centaines de membres.

L’Afrique du Nord et l’Asie sont les deux zones géographiques les plus attractives pour les grandes écoles françaises, qui sont de plus en plus nombreuses à ouvrir de véritables campus « offshore ». Objectifs : conquérir de nouveaux marchés et atteindre un haut niveau d’internationalisation.

Il flotte souvent un parfum de scandale sur les formations délocalisées à l’étranger. La faute à des pratiques dénuées de déontologie et à visée purement financière. Pourtant, les établissements ont tout à gagner à renforcer leur présence à l’international, à condition de respecter un certain code de bonne conduite.

L’université Paris-Dauphine est actionnaire pour un tiers de l’Institut Tunis Dauphine qui vient d’ouvrir ses portes à une quarantaine d’étudiants en L1. Cet établissement de droit privé tunisien délivrera des licences tunisiennes et, à terme, des master « Dauphine », mais aucun diplôme national français.

Cent dix étudiants en permanence, 450 personnes formées chaque année, et des projections flatteuses pour l’avenir en termes d’extension du campus et de recrutement de professeurs et d’étudiants : l’installation de l’Essec à Singapour en 2005 est une réussite, capable de s’autofinancer. Retour sur les points clés de l’opération.

Centrale Pékin est le seul exemple de « copié-collé » d’une école française à l’étranger. Le projet, facilité par les autorités locales, permet de former plus d’une centaine de centraliens chinois chaque année. Décryptage, par Hervé Biausser, vice-président de Centrale Pékin et directeur de Centrale Paris.

Université de plein exercice de droit émirien, la Sorbonne à Abou Dhabi délivre des diplômes équivalents à ceux de Paris 4. Après avoir été qualifiée de « bombe à retardement » par Georges Molinié, en raison notamment des conditions dans lesquelles l’accord de création avait été conclu, cette université accueille aujourd’hui environ 300 étudiants en L1, L2 et M2.

L’arrivée du numérique a bouleversé les bibliothèques universitaires. Contraintes de changer leurs pratiques, leur apparence et leurs missions, elles prennent une tout autre place dans les universités. Tour d’horizon des bibliothèques européennes qui relèvent ces défis.

L’enseignement à distance, instrument par excellence des ouvertures internationales pour les universités ? C’est le parti pris du consortium e-Miage pour la formation continue des cadres à l’informatique et à la gestion dans les entreprises. Car avec l’ouverture des cursus aux étudiants étrangers naissent aussi de nouvelles stratégies de coopération entre établissements.

Les étudiants américains font les frais de la crise financière américaine qui a contraint les établissements d’enseignement supérieur à limiter leurs dépenses par tous les moyens. Universités publiques et privées ne sont toutefois pas logées à la même enseigne. État des lieux, un an après le début de la crise qui a bouleversé l’économie mondiale.

Pendant que la fondation de Lyon 1 fait ses premiers pas en France, les fondations d’universités québécoises mettent à profit leurs trente à quarante années d’expérience. Plus proches de nous que les américaines côté philosophie, mais dotées de stratégies de fundraising éprouvées, les cousines canadiennes constituent un bon point de comparaison pour les débutantes françaises.

Aux États-Unis, le transfert de technologie n’en est pas à ses débuts dans les universités. Même les plus modestes d’entre elles arrivent à générer des revenus grâce au transfert de leur recherche. Et, pour certaines, le retour sur investissement est plutôt bon.

Échanges d’enseignants, de chercheurs et de doctorants, co-diplômes, délocalisations… les accords de coopération se multiplient. Mais pas question pourtant de se lancer à la légère. Un expert en la matière rappelle les points essentiels à verrouiller, pour s’assurer que toute coopération internationale soit équilibrée.

Le Japon, la Corée et les États-Unis y sont déjà bien implantés. Mais la France, pour sa part, est encore à la traîne quant aux échanges scientifiques avec la Chine. Et pourtant, pour les chercheurs, faire le voyage dans ce pays qui s’éveille pourrait se révéler payant sur le long terme.

La formation de futurs ingénieurs et managers est devenue un enjeu stratégique en Chine. Non contentes de signer des accords de doubles diplômes et d’échanges d’étudiants, certaines écoles sont allées plus loin, et ont ouvert leurs portes sur place. Visite de quelques-unes d’entre elles.

Alors que les jeunes Français réfléchissent à l’opportunité d’aller étudier en Chine, 80 % des étudiants chinois ne rêvent que de décrocher un diplôme à l’étranger. Les causes de ces départs en masse sont multiples, mais la principale est le chômage.

Avec une hausse de 5 à 25 millions d’étudiants en six ans, de 0,5 à 1,3 % du PIB pour les dépenses de recherche en dix ans, la Chine est un pays qui évolue très vite. L’ORS vous propose les clés de compréhension de ce jeune système d’enseignement supérieur et de recherche.

Un géant qui sommeille : la périphrase sans doute la plus juste quand on évoque la Chine. Une démarche qualité presque inexistante y cohabite avec un budget recherche en constante augmentation. De même, à un système éducatif aux méthodes dépassées répond un nombre de publications en forte hausse. Plus que tout autre pays, la Chine combine le pire et le meilleur.

Elle a été créée il y a plus de 80 ans. Dès le départ, l’objectif de la DFG (Deutsche Forschungsgemeinschaft) a été de promouvoir une recherche d’excellence. Aujourd’hui, elle est le principal outil du soutien et du financement par projets de la recherche universitaire. Revue de l’agence et de son fonctionnement.

Les enseignants allemands ont désormais un salaire composé d’une part fixe et d’une part variable d’environ 30 %. En jeu : leurs performances sur des objectifs à atteindre. Christine Musselin, directrice du Centre de sociologie des organisations et spécialiste de l’Allemagne, apporte quelques éclairages sur cette modification du mode de gestion des enseignants.

Rien qu’avec les fonds du gouvernement et de la DFG (l’agence de moyens allemande), le financement par projets représente en Allemagne une manne de plus de 5 milliards d’euros. De la capacité à récolter une part de ces financements dépend souvent la survie d’un département ou l’emploi d’un chercheur.

Un an après les résultats de l’exzellenzinitiative, voici un aperçu de la nouvelle donne outre-Rhin, avec l’expérience de deux universités situées dans le Bade-Wurtemberg (sud-ouest du pays). Pour l’une, remporter l’opération a permis de recruter et de voir affluer des dons du privé. Quant à l’autre, perdante, elle subit les répercussions de la défaite sur son image, mais a profité de l’opération pour revoir sa stratégie.

Depuis presque onze ans, la Conférence des présidents d’université dispose d’une équipe permanente dans la capitale de l’Europe. Coup de projecteur sur des ambassadeurs « multicasquettes ».

« Nul ne saurait plus les ignorer. » L’affaire est entendue, la problématique des classements est au cœur de toutes les préoccupations. Et si le principe de la comparaison semble acquis, reste le débat sur la méthodologie d’un tel palmarès.

Pas un pays qui ne définisse l’autonomie de la même manière. Le Danemark, la Belgique et la Suisse, qui, tous, ont quelques années d’avance sur la réforme française, la pratiquent à des degrés divers. Et aucun n’accepterait de revenir en arrière.

Le constat est connu : les universités françaises bénéficient peu, proportionnellement, des contributions européennes en matière de financement de la recherche, et sont encore timides sur les financements à la performance (dits « compétitifs »). Voici quelques outils glanés chez nos voisins britanniques, suisses et danois.

C’est l’une des écoles les plus prestigieuses des États-Unis. À la Tuck Business School, rattachée à l’université de Dartmouth (Ivy League ⁽¹⁾), on prépare exclusivement un MBA à plein temps en deux ans. Et 240 élèves en sortent chaque année. Paul Danos, doyen de l’établissement, explique sa façon d’attirer, et de garder, ses enseignants.

Ce sont, avec l’Allemagne, les pays européens qui dépensent le plus en recherche et développement. Pourtant, les modèles de financement de la France et de la Grande-Bretagne ne se ressemblent pas. Décryptage de leurs points communs et de leurs différences, avec deux doctorants du Centre de sociologie des organisations. Leurs propos ont été recueillis par Sabrina Dourlens.

L’arrivée de CampusFrance a perturbé les grandes écoles, qui avaient constitué leurs propres filières de recrutement à l’étranger, au fil des année. Aujourd’hui, elles voient dans la nouvelle agence un outil de plus à leur service. Tout en proposant des améliorations...

Nous vous livrons ici 10 chiffres qui permettent de mieux connaître les caractéristiques des étudiants d’une trentaine⁽¹⁾ de pays hors de l’UE qui viennent étudier en France. Sans oublier le palmarès des pays qui envoient le plus d’étudiants dans chaque filière.

Deux ans après l’annonce, en mars 2006, par Philippe Douste-Blazy alors ministre des Affaires étrangères, de la création d’une agence pour la mobilité étudiante et scientifique vers l’hexagone, CampusFrance peine à s'affirmer en tant qu'opérateur unique et la simplification annoncée tarde à voir le jour. Retour sur une saga qui n'en finit pas.

Nous révélons les chiffres, établis par le ministère des Affaires étrangères, de délivrance de visas pour une trentaine de pays de 1998 à 2006.

Universités et écoles françaises accueillent une large majorité d’étudiants africains. Le contraste est saisissant avec les États-Unis où 75 % des étudiants étrangers sont asiatiques.

Entre 1998 et 2006, le nombre d’étudiants étrangers en France a explosé. En même temps, l’origine des étudiants a évolué, comme le montrent des chiffres inédits sur les délivrances de visa, que nous révélons. Résumé des 5 points clés de notre dossier.

Égide, ÉduFrance, Cnous... Les acteurs de la mobilité des étudiants étrangers en France sont nombreux. Depuis 2007, CampusFrance est chargé d’unifier un paysage complexe. Mais quelles sont les missions et comment fonctionne ce nouveau GIP ?

Le paysage universitaire québécois sort modifié d’une année de turbulences. Elle a débuté en novembre 2006 par la découverte de scandales immobiliers à l’Uqam (université du Québec à Montréal) et s’achève ces jours-ci avec une nouvelle politique limitant l’autonomie des universités. Le récit de notre correspondante au Québec.

Appelé en Grande-Bretagne « Private Finance initiative » (PFI), cette forme de PPP a fait l’objet d’une étude (1) complète dont l’ORS vous propose une brève synthèse.

Erasmus a vingt ans. À cette occasion, Sonia Dubourg-Lavroff, directrice de l’agence Europe Éducation Formation, fait le point pour l’ORS sur ce programme phare de la Commission européenne, qui, s’il ne concerne que 2 % des étudiants en Europe, est toutefois emblématique de la mobilité étudiante européenne.

Si on devait dresser un portrait robot de l’étudiant français partant en Erasmus, on obtiendrait... une femme habitant la région Île-de-France, suivant un cursus en gestion et plébiscitant l’Espagne comme pays d’accueil.

Groupement d’intérêt public, l’agence est placée sous la double tutelle du ministère de l’Éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, et du ministère du Travail, des relations sociales et de la solidarité.

La majorité des étudiants étrangers résidant en France rencontre des difficultés d’ordre financières ou administratives lors de leur séjour en France. Parmi les obstacles les plus fréquents : l’obtention d’un logement, le suivi des études tout en travaillant ou encore la recherche d’un stage.

Qui sont les présidents d’université italiens ? Trois chercheurs, Séphano Boffo, Roberto Moscati et le français Pierre Dubois, ont épluché, fin 2003, les CV de ceux qui, de l’autre côté des Alpes, s’appellent des « recteurs ». Zoom.

Le profil des présidents d’universités chinoises a été détaillé par un groupe de travail de l’Université du Peuple de Pékin, dans une étude de septembre 2007. L’enquête, rédigée en mandarin, s’est intéressée aux présidents de 1 792 établissements d’enseignement supérieur.

Il existe cinq universités catholiques en France, créées (ou réactivées, pour certaines) à peu près toutes à la même époque (1). Leurs fonctionnements internes sont proches mais pas toujours identiques. Zoom.

L'idée du dispositif mis en place à Bordeaux 3 est simple : proposer aux 1 800 jeunes en mobilité, venus étudier à l'université bordelaise dans le cadre d'un programme d'échange ou en candidat libre, de bénéficier d'un parrain étudiant français pour mieux s'intégrer. Enquête.

Comment sont dirigées les universités chez nos voisins européens ? Le député Benoist Apparu répond à cette question dans un rapport présenté lors des discussions sur la loi Pécresse. Zoom sur les cas de l’Espagne, de l’Allemagne et de la Suède. Par Aurélien Fabre.

Le débat sur l’autonomie des universités en France éclairé par la situation en Suisse... Jean-Marc Rapp, ancien recteur de l’université de Lausanne et membre du bureau exécutif de l’EUA (Association européenne des universités), répond aux questions de l’ORS.

Les ministres de l’enseignement supérieur des États signataires du processus de Bologne se sont réunis à Londres. La France, sans ministre sur place, a eu du mal à y imposer ses vues.

La quatrième convention de l’EUA s’est déroulée à Lisbonne, du 29 au 31 mars, sous le signe de l’internationalisation des universités européennes. Les présidents d’université ont également préparé la déclaration de Lisbonne qui sera transmise aux ministres de l’enseignement supérieur pour le sommet de Londres en mai.

Quels sont les principaux changements dans le 7^ème PCRD ? Quelles sont les forces et faiblesses françaises ? Que faut-il en retenir ? Alors que les réponses aux appels à projet communautaires sont souvent perçues comme lourdes et finalement peu rentables, la France tente de mettre en place un dispositif offensif. Avec pour toile de fond, des problèmes culturels et structurels à surmonter.

Proposants du 6ème PCRD, acteurs de la valorisation de la recherche, point de contact national, ils vous délivrent leurs conseils pour mieux répondre à un appel à propositions du 7ème PCRD.

Pour le 7^ème PCRD, 21 Points de contact nationaux (PCN) ont été sélectionnés à la suite d'un appel d'offres national. Chacun est un consortium d'au moins deux organismes, ce qui était « une exigence absolue de l'appel d'offres » selon Paul Jamet, coordonnateur des PCN.

L'évolution des modalités de recrutement des chercheurs, l'importance quantitative des CDD, les obligations de service, l'introduction d'une nouvelle grille de salaire avec des primes au mérite... Voici les grands traits du système de recherche allemand, sous forme d'une synthèse du dossier rédigé par l’ambassade de France en Allemagne (service pour la science et la technologie) sur le « Statut des chercheurs en Allemagne », en avril 2006.

Les États-Unis multiplient les techniques de séduction pour raviver la flamme des étudiants étrangers à leur égard. Bien que restant, à l’heure actuelle, la destination préférée des étudiants du monde entier, l’Amérique du Nord voit en effet sa suprématie menacée par certains pays européens…

HEC Montréal accueille de plus en plus d'étudiants français dans ses différents programmes. Une stratégie offensive qui ne laisse rien au hasard.

La France va-t-elle jouer un rôle déterminant dans la mise en œuvre d’une stratégie européenne de l’évaluation des universités ? La question se pose à l’issue du premier Forum européen sur la qualité organisé conjointement par le groupe E4 ⁽¹⁾ à Munich du 23 au 25 novembre dernier.

HEC Montréal accueille de plus en plus d'étudiants français dans ses différents programmes. L'ORS en a rencontré quelques uns.

Vous rêvez de diriger une université de recherche privée, de sélectionner les étudiants, d'augmenter les droits d'inscription ou de mesurer l'efficacité des enseignants ? Virtual U est fait pour vous. Ce jeu vidéo est aussi un outil d'enseignement pour les universités américaines.

Un Français, Jean Lou Chameau, est devenu le nouveau président de Caltech, l’Institut de technologie de Californie, une des plus prestigieuses universités américaines. Pour l'ORS, il livre son regard sur les deux systèmes, plaide pour un lien fort enseignement-recherche et une concentration des moyens dans un nombre limité d'organismes.

Si des différences importantes existent entre les provinces, les frais au Québec étant parmi les moins chers, la différenciation s'opère entre disciplines et cycles.

La grande autonomie des universités dans le recrutement, une logique de marché de l'emploi fluide des enseignants et des chercheurs, avec une relative liberté salariale mais aussi une plus grande précarité, l'importance de l'évaluation dans le financement des établissements et la place faite aux post-docs, autant d'éléments qui distinguent le statut des chercheurs et enseignants-chercheurs au Royaume-Uni. Le point, avec un dossier de l'Adit, sur le système britannique.

L'image d'universités chères et inaccessibles « colle » à la peau du système américain. Plusieurs rapports éclairent ce débat, rétablissant quelques données objectives parfois malmenées, et tentent de cerner les grandes tendances.

L’OCDE et la Commission européenne ont lancé, à quelques jours de la rentrée universitaire, plusieurs salves bien appuyées en faveur de l’introduction de véritables droits d’inscription dans l’enseignement supérieur. Curieusement, les réactions en France ont été peu virulentes, voire inexistantes, tant chez les étudiants que parmi les responsables des établissements. Seul Esib, le syndicat étudiant européen, a contesté, dans une déclaration tardive, le bien fondé des positions de Bruxelles.

Le 7^ème PCRD, c'est plus de 50 milliards d'euros sur sept ans, destinés à financer la recherche européenne. S'il tient ses promesses, il devrait contribuer à la mise en place d'un véritable espace européen de la recherche. Explication de texte...

Alors que les établissements d'enseignement supérieur se plaignent de manière récurrente de leur manque de moyens, certains ont saisi l'opportunité de financements supplémentaires en répondant aux appels à projets européens. Une manne pour les laboratoires qui candidatent. Enquête à Toulouse avec le CNRS et l'Insa.

Depuis le colloque pionnier de Montpellier en 2003, les universités numériques ont connu une évolution certaine. Le colloque de Paris a permis, trois ans plus tard, de mesurer la qualité de ces avancées… Mais aussi de cibler les principaux freins. En conclusion, différentes recommandations ont été émises par ses initiateurs.

Les universités françaises ont une carte à jouer avec la nouvelle génération de fonds structurels européens, adoptée le 4 juillet 2006. Encore faudra-t-il qu’elles se saisissent de cette opportunité et que les comités régionaux de suivi de ces fonds pilotés par les préfets de région leur fassent une petite place…

Des experts d'une douzaine de pays se sont réunis fin mai 2006 à Berlin pour élaborer les « premiers principes internationaux jamais conçus pour le classement des institutions d'enseignement supérieur », selon la déclaration adoptée par les participants. Objectif : s'assurer que ceux qui produisent des classements et palmarès se tiennent pour responsables du recueil de leurs données, de leur méthodologie et de leur dissémination.

Alors que l’université Paris 4 Sorbonne ouvre une antenne à Abou Dhabi, la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP) gère depuis dix ans l’ESA (Ecole supérieure des affaires) de Beyrouth. Avec l'objectif d'accompagner le retour de Beyrouth comme centre des affaires du Proche-Orient. Enquête sur place.

Afin d'éviter que les IUT ne fassent un « recrutement aléatoire », selon l'expression du directeur de l'IUT du Mans, Patrick Donnet, l'Assemblée des directeurs d'IUT entend construire un système global pour attirer des étudiants étrangers et exporter son savoir-faire.

En 2008, le sixième exercice d’évaluation de la recherche britannique appliquera de nouveaux critères. Un consensus a été atteint pour réformer cet exercice, source de vives polémiques.

L'annonce du lancement de Campus France suscite déjà de fortes critiques. La bronca soulevée est d’autant plus étonnante que chacun appelle de ses vœux cet opérateur unique pour la mobilité étudiante et scientifique, depuis des années. Fausse bonne idée ou projet mal ficelé ? L'ORS donne la parole aux acteurs.

En visite à Paris dans l'objectif de développer l'attractivité de son établissement, Jean-Marie Toulouse, directeur d'HEC Montréal revient pour l'ORS sur sa perception de la crise du CPE. HEC Montréal compte 12 000 étudiants, 250 enseignants permanents et 450 vacataires, et 600 personnels. 500 étudiants français, dont 300 en bachelor, y suivent une formation.

Alors que le mouvement anti-CPE battait son plein à Paris, les présidents des universités membres de l’Association européenne des universités (EUA) se penchaient début avril à Hambourg sur l’introduction des droits d’inscription dans leurs établissements. L'ORS revient sur cet événement et donne la parole au président de l'EUA, Georg Winckler.

La Cour des comptes européenne (CCE) vient de rendre son verdict sur le 7^ème PCRD. Il est sévère pour la Commission européenne qui a « raté l'occasion » d'un véritable changement.

Alors que les comparaisons internationales soulignent l'éclatement du dispositif français à l'international, une première convergence s'ébauche entre les CEF et Edufrance. Dans l'attente hypothétique d'un véritable regroupement des opérateurs, Edufrance, Cnous, Ciep et Egide.

Face à l'image souvent désastreuse de l'enseignement supérieur français à l'étranger, en particulier des universités, les présidents d'université s'en inquiètent de plus en plus, sur fond de tourmente du CPE et formulent des propositions.

Si une action européenne fait l’unanimité même parmi les plus eurosceptiques, c’est bien le programme d’échanges universitaires Erasmus. Pourtant, à en croire les projections officieuses de la Commission européenne, les prochaines années pourraient s'avérer difficiles pour cette mobilité subventionnée par l’Europe.

Le projet de loi sur l’immigration ne suscite pas d’inquiétude du côté de la fondation Alfred Kastler, qui œuvre depuis 1993 pour faciliter la mobilité et accompagner les scientifiques étrangers dans tous les aspects de leur vie professionnelle, familiale et sociale en France.

Alors que la politique d'immigration est à la une de l'actualité, celle de l'accueil des étudiants et chercheurs étrangers a pris une tournure nouvelle avec les mesures proposées par le gouvernement. La création d'un « British Council » à la française reste d'actualité.

Ouverture aux doctorants salariés et aux chercheurs qui exercent leur activité dans le privé : la nouvelle loi sur l’immigration devrait faciliter la mobilité d’un nombre plus important de scientifiques étrangers non-européens.

Dans une note de novembre 2005, EduFrance expose les différentes stratégies adoptées par le Royaume-Uni, l’Allemagne et la France en matière de promotion de l’enseignement supérieur. Bilan.

Mise en place d’un réseau d’universités ou création un nouvel établissement ? Depuis l’annonce par le président de la Commission européenne du lancement d’un Institut européen de technologie (IET), les pronostics et propositions vont bon train. Après avoir dépouillé les quelque 700 réponses à la consultation publique menée en 2005 sur le sujet, la Commission a finalement décidé… de ne pas trancher.

Le rapport de l’Association européenne pour le management de la qualité dans l'enseignement supérieur (ENQA) a été signé par le ministre français de l’enseignement supérieur à Bergen, en mai 2005. Initialement en anglais, il a été traduit en français par le CNE, qui souligne le parti pris qu’implique cet exercice. Surtout lorsqu’il s’agit travail résultant de pays porteurs de traditions et d’usages qui leurs sont propres.

Anna Gilewska, étudiante polonaise du master « erasmus mundus » EuroAquae de Nice, et sa camarade japonaise Keiko Yamagata, deux pionnières du programme, ont livré leurs premières impressions lors d’un jeu de questions/réponses à l’occasion d’une journée organisée par l’Agence Socrates Leonardo. L'ORS a rencontré les deux étudiantes…

S’il ne se prononce pas ouvertement sur la question des droits d’inscriptions dans les universités, Jan Figel, Commissaire européen à l'éducation, n’hésite pas à prôner la mise en place de partenariats entre ces universités et des acteurs privés, afin d’en rendre le financement plus fluide. Il revient également pour L’ORS sur le rôle que la Commission européenne souhaite jouer dans la création de l’espace européen de l’enseignement supérieur.

Depuis trois ans, à l'initiative du Crous de Nancy-Metz, l’opération « faim d’échanges », organisée le dernier dimanche de novembre, vise à mieux intégrer les étudiants étrangers dans la capitale lorraine.

Si en France, évoquer le financement privé des universités est encore tabou, ça l’est moins lorsqu’il s’agit de financer des activités universitaires à l’étranger. Il y a quelques semaines, le ministère des Affaires étrangères (MAE) réunissait ainsi autour de la même table des acteurs de l’enseignement supérieur (universités et grandes écoles), des représentants de collectivités locales mais aussi des entreprises.

Alors que la France multiplie les appels du pied en direction des étudiants européens, d’autres pays de l’UE cherchent, eux, à limiter leur arrivée massive.

Que retenir de la méthodologie de Shanghai ? Ghislaine Filliatreau, directrice de l'Observatoire des sciences et des techniques (OST) analyse pour la rédaction de l’ORS, les critères utilisés pas les chercheurs chinois.

Alors que les universités Paris 6 et Paris 11 ont perdu respectivement 5 et 13 places dans le classement 2005 des 500 meilleures universités dans le monde, publié par l'université Jiao-Tong de Shanghai (en photo), la polémique reste récurrente sur la pertinence des classements.

Quand l'université Bocconi de Milan veut renforcer son internationalisation, investir dans la recherche, améliorer la sélection des étudiants, ou tenter de diversifier ses sources de financement, c'est dans le cadre d'un plan stratégique à 10 ans. Avec l'impératif de recruter les meilleurs enseignants.